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太原师范学院关于加强内涵发展建设高水平本科教育的实施方案
2020-10-23 14:45   审核人:

为贯彻落实全省教育大会精神,实施山西省教育厅《关于加快建设高水平本科教育的实施意见》(晋教高[2019]1号),坚持以本为本,推进“四个回归”,将我校“深化本科教学和人才培养模式改革”的活动推向深入,努力构建德智体美劳全面发展的人才培养新格局,建成具有地方特色的高水平师范教育教学体系,以提高教学质量为中心,加强内涵发展,提升学校服务地方经济社会发展的能力,结合本科教学质量评估的要求,特制定本方案。

一、指导思想

坚持中国特色社会主义教育发展道路,以立德树人为根本任务,全面加强党对人才工作的领导,以一流的党建和思想政治工作引领人才培养工作,准确把握高等教育基本规律和人才成长规律,强化“三全”育人体系,确立“以学生成长和发展为中心”的教育理念,深化教育教学改革,全面提高人才培养质量,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,把社会主义核心价值观融入教育教学的全过程各环节,努力培养担当民族复兴大任的时代新人。

二、组织领导

为深入推进“加强内涵发展,建设高水平本科教育”的工作,学校成立以党委书记、校长为组长、校内各院系和职能部门负责人参加的领导组,综合协调各方面力量,压实责任,积极开展以“课堂革命”为中心的教育教学改革,主动对接基础教育的需要,服务山西教育事业发展。开展教育教学改革,推进一流本科专业建设和一流课程建设。

领导组下设办公室,办公室在教务处。

三、建设目标和重点内容

1.加强顶层设计,突出师范本色。对照教育部等五部委《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》的精神,以立德树人为根本,研究学校人才培养的主要方向。要努力突出“师范性”“师范人才培养”和“未来教师素养”三个核心要素,坚定师范性发展方向,在师范类通识教育、师范类专业课程体系、师范生实践教学和师范技能实训等方面加强改革措施,建设4-5门涵盖科学素养、人文精神、艺术美育和师德修养等内容的师范类学校精品通识课程,以教学信息化为手段,培养师范生的信息化教学能力。重视和加强课程教学师资队伍建设,充分利用学校现有人才优势,研究汲取中师教育的优秀传统,提高师范生的三笔字、普通话、艺术修养、体育技能和信息化教学的能力,适应未来师范人才发展的要求,以国家级教学成果奖励为目标实施综合改革,全面提高师范生的综合品质。

2.建立“三全育人”的长效机制。深入实施高校思想政治工作质量提升工程,加大对思想政治理论课教师的集体辅导和培训,把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。开展以传承山西红色革命文化和劳动教育为中心的思想政治课实践教学,推动思想政治理论课与社会实际结合,全面提升思政课程质量。制定“课程思政”的育人目标、方案和考核标准,深化课程思政的教学改革。到2023年,建成5-10门育人效果显著的精品专业课程,选树5-10名课程思政优秀教师,建设一批校级课程思政教学项目,推荐省级课程思政教学项目。建立健全大学生“生涯导航”机制,全方位引导学生树立远大理想、培植师范情怀,以爱国奉献、丰富知识、关心社会、乐观向上、崇尚劳动、健全体魄促进学生专业素养和思想品德全面提升。

3.优化学校专业布局结构。根据《山西省人民政府办公厅关于高等教育本科专业优化调整的指导意见》(晋政办发[2017]173号),结合我省社会发展需求和科技发展趋势,强化学校的师范办学定位和学科专业优势,以师范教育为学校特色发展方向,建立卓越教师人才培养体系,升级改造师范专业,以“互联网+师范”探索新师范育人模式。逐步扩大本科阶段的小学教育(含小学全科)和幼儿教育专业的招生规模,到2023年,新增本科阶段技术师范类专业和特殊教育、教育技术学等新专业,培养社会急需人才;有计划地停招、撤销部分非师范专业,使师范类在校生人数达到或超过全部本科学生总数的60%。

4.大力提高专业建设质量。对照教育部《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》和《普通高等学校师范类专业认证实施办法》的要求,坚持“学生中心、产出导向、持续改进、追求卓越”的核心理念,修订人才培养方案,调整课程设置,完善教学体系,改善专业办学基础条件,开展专业认证,推进专业升级换代。促进“中师传统”和教学信息化的深度融合,探索“新师范”发展新方向。按照教育厅的安排开展专业评估和专业认证工作,强化评估认证结果的应用,推进教育教学水平提升和特色发展。建立年度教学质量报告制度和学生学业预警制度,各专业定期规范发布专业教学质量报告,提高学生、家长和社会对专业教学质量建设的参与度和满意度。投入专项资金,实施“一流专业建设计划”和“特色专业(群)建设计划”,到2023年,建成10-15个省级一流专业,培养3-5个国家一流专业,形成2个特色专业群,提高师范教育教学水平,提升学校服务地方教育事业发展的能力。

5.加强课程资源建设和使用。以“高阶性、创新性、挑战度”为标准,推进课程改革,加大投入,强化教学信息化的硬件和软件建设,引进在线教学资源,鼓励教师研究使用慕课、微课等教学资源开展教育教学,开展具有师范特色的教材研究,研究适合师范教学的课程内容,将学科发展新成果和教育教学新模式相结合,增强教学的针对性和实效性,建设一批线上线下优质共享课程,建成25-30门校级精品共享课程,推荐15-20门省级精品共享课程,培育3-5门国家级精品共享课程。

6.继续深化课堂教学改革。深入开展“课堂革命”,推进以学生为中心的教与学方式变革,构建开放、互动、灵活、多样的课堂教学模式,打造“金课”,淘汰“水课”;推进小班化教学、混合式教学、翻转课堂、Spoc课堂,以信息化手段改进教学方法,实现学生从被动学习向主动学习的转变。完善教学督导制度,建立独立于教学管理和教学过程的督导机制,继续强化校领导听课、督导专家评课、同行听课与学生评课相结合的教学评价制度;建立教学技能培训制度,每年参加教学类培训的教师人数不少于100人,促进教师教育教学理念转变,帮助教师不断改进教学方法、完善教学手段。开展教学技能竞赛,营造广大教师钻研教育技术和研究教学的良好氛围。面向全体学生的教师教学满意度调查,召开学生代表座谈会,听取学生对教师课堂教学的意见和建议。

7.强化美育教育与劳动教育。加强音乐、舞蹈、美术、设计、书法和影视艺术等多部门协同,建设艺术专业群,打造美育基地,通过课程—活动—实践,开设5-10门艺术类公共课程,建设覆盖全校,突出师范特色的文艺熏陶、审美博雅的文化环境。鼓励师生原创文化艺术作品,支持学生开展各类艺术活动,开展高雅文化艺术进校园活动,打造高端学生艺术团体,提升学生的品味与艺术鉴赏力。开展劳动教育,推进“劳动育人”平台建设,倡导各种形式的结合专业特点的生产实习实践活动,促使学生在劳动中学习、学以致用,体会劳动的快乐,树立崇尚劳动、尊重劳动的理念;将劳动课与思想政治教育实践课程联系起来,培养学生吃苦耐劳、坚韧向上的优秀品质。

8.强化实践育人。完善本科专业实践教学体系,对照《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》,结合我校办学定位,合理设计实践教学体系,进一步压缩理论课时,增加实践教学的课时和学分,按照教育部《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》的要求设置实践教学学分。学校要加大实践教学的投入,建立学生实习经费逐步增长的机制,依照办学条件标准逐步完善实验室建设,加强实践教学基地建设和平台建设,优先建设适应师范教学发展需要的教育技术实训基地和创新创业基地,提高实践教学的条件保障。加强实验员队伍建设,完善实验室管理,改善实验条件;建设统一管理的课程教学专业团队,研究将课程论、教学法与学生教育实训一体化的技能教学模式,在实践和实训中发展学生的创新创业能力;学科课程教学类教师的职称评审参照教学型对待,为他们的专业发展创建科学合理的空间和机会。建设实践教学信息化管理平台,进一步规范实践教学管理,加强学生实践过程的监控,特别是学生毕业设计、毕业论文和毕业实习的过程和质量监控,明确教师指导学生实践教学的职责,完善实践教学各环节的考核机制。

9.改革学业评价和考核体系。强化以综合素质和能力培养为主的评价导向,修订考试管理制度,严格过程考核,实行多形式的学习成绩考核,科学设计课程考核的内容与方式,健全形成性评价与结果性评价相结合的评价机制,增加课堂讨论、平时作业、进程性评价等环节在总成绩中的比重,原则上平时考核成绩占课程总成绩的比例不低于40%。逐步推进基础理论课和大类专业基础课的教考分离,推广非标准答案考试。严格试卷评阅规范,建立试卷事后评审分析和抽查制度,完善考试档案建设,保证试卷质量和考试水平,合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度,切实提高课程教学的质量。规范课程重修、补修制度,严把毕业生出口关,坚决取消“清考”制度。

10.深化创新创业教育改革。以提升学生的师范素养为中心,推动创新创业教育与专业教育、思想政治教育相结合,研究师范生创新创业教育课程体系、教学方法、实践实训的新模式,建设师范生创新创业基地。面向全体,构建创新创业课程体系,打造创新创业示范课程。统筹校内外创新创业教育资源,推动大学生创新创业教育。

11.加强体育教育,提高学生身体与心理素质。开足开齐体育课,创建以“游泳运动”为品牌的体育教育,培育学生体育兴趣,多课堂互动,倡导走下网络、走出宿舍、走向操场,让运动成为习惯。打造学生身心健康服务平台,培养学生健康向上、勇敢面对困难、不断超越自我的积极生活态度;以多元化校园体育文化活动提升阳光体育覆盖面,以精准测评服务提升健康体育的针对性,以高水平运动队建设提升竞技体育水平,全面提升学生身心素质和健康水平。

12.提高教师教书育人的能力。建设高水平本科教育“关键在教师”,要大力提高教师的个人素质和教学团队素质,加强师德师风建设,建立健全教师师德考核和师德档案,建立教师个人信用记录,完善诚信承诺和失信惩戒机制,推动师德建设常态化。全方位加强教师教学能力建设,实施教师教学能力水平提升工程,组建教师教育发展中心,专职负责学校专业教师教育教学能力水平提升工作。通过组织教学研讨会、开展教学技能培训、构建师生沟通机制、组织国内外进修学习,让教师保持不断学习的意识,提升教师教学能力;积极实施“互联网+教育”“智能+教育”,推动信息技术在教育教学中的应用;创新教育形态、丰富教学资源、重塑教学流程;推进教学管理系统现代化,优化管理手段,提高教学管理水平。加强教研室建设,完善基层教学组织,充分发挥其集体备课、教学咨询、教学研究和学科建设的作用。建立青年教师助课制度,健全听课、观课、竞赛制度,提高青年教师的从教能力。

13.深化教师评价改革。课堂教学是教师的第一要务。要推动各级各类人才走上本科教学的第一线,让更多的优秀教师为本科生授课。切实落实教授全员给本科生授课的制度,做到本人授课、课时数量和课程质量三落实。实施教授上课“一票否决制”,对于不参与本科教学的教授取消其参加各类人才项目、重大科研项目的资格。完善教师分类管理、分类评价,加强教师教学业绩考核,将教学考核结果作为专业技术职务评聘、绩效分配、评优评先的重要依据。

14.构建协同育人机制。建立学校+政府+社会用人单位(基层学校)(UGS)合作的人才培养机制。推动产学研相结合,促进科研与教学的交融互动。理顺管理程序,建立健全学校资源共享机制,推动校内外优质资源、科研平台向本科教学和本科生开放,使优质资源转化为教育教学内容。积极参加“卓越教师培养计划2.0”工程,落实《山西省教育厅关于实施卓越教师培养计划的意见》(晋教师[2019]4号),建设一流师范院校,培育一流师范专业。

15.拓宽国际交流,深化国际合作育人。创造条件支持教师出国访学交流,支持学生进行国际交流学习和实践锻炼,招收国际交流学生,借鉴先进的师范教育经验,提升教师和学生的国际视野和跨文化交流能力。

16.推进现代信息技术应用。以现代信息技术助推本科教学质量提升,促进师范教学与“互联网+”的深度融合。建设10-15间适应师范专业教学和教师教育实训要求的智慧教室,大力推动互联网、大数据、人工智能、虚拟仿真教学等技术在教学和管理中的应用,提高教学管理、教育技术、教育服务的信息化水平,推动大学课堂从内容到方法、从空间到时间的深刻革命。建设一批校级和省级精品共享课程,培育国家级精品共享课程。

17.强化质量保障体系建设。强化学校本科教学质量主体意识,健全内部质量保障体系,营造突出“学生中心、产出导向、持续提高、追求卓越”的质量文化,组建教学质量管理机构,推动国家、省和学校的教学质量标准深入实施,督促解决本科教学、专业评估和专业认证中存在的问题。

18.创新地方师范办学模式。密切结合地方需求办好师范教育,服务地方基础教育,为山西基础教育水平提升和乡村教育振兴发挥积极影响;非师范专业应以“专业+师范”为特色,培养一专多能的应用型创新人才。学校的创新创业教育、第二课堂、第三课堂活动也应该围绕师范性开展主题活动,在学生养成教育和生涯导航中确立师范影响,树立师范形象,在学生的书写与表达、演讲与口才、组织和管理、艺术审美、人文情怀和信息技术等方面展现师范风格,彰显“行知统一,造就良师,服务社会”的师院精神。

四、保障措施

1.学校是建设高水平本科教育建设的主体。

2.各部门、各教学与管理单位要积极落实本科教育教学任务,坚定支持建设高水平本科教育的各项工作,切实担起责任,具体组织实施好本部门、本单位的工作任务,并以之作为年终考核的内容。

3.加强本科教育管理,强化教学管理队伍,在职称评审、职务晋升方面为基层教学管理人员创造更加有利的条件,为建设高水平本科教育创造良好的环境和氛围。

4.加大经费支持力度。多渠道筹措教学经费,统筹各类资金,建立本科教学经费、学生实习经费和实践教学经费的逐步增长机制。落实一流专业、一流课程、精品共享课程和特色专业(群)建设的经费保障,制定与建设高水平本科教育目标相适应的经费激励机制和奖励办法,提高用于教学激励、课程建设、课堂教学改革、教学研究、实践实训等方面的经费支出比例,为建设高水平本科教育提供经费和条件保障。

                                太原师范学院

                              2019年9月20日

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